*以下内容转载自上海市第二初级中学微信公众号
基于核心素养教学的单元教学设计研讨活动
2019年10月23日下午一时许，陆海珺老师执教的六年级数学概念课《比的意义》准时开上。此时，全区六、七年级共约120余人相聚在市二初中大礼堂，观看现场转播。陆海珺老师亲切的教态，由始至终贯穿整节课。陆老师神态专注而轻松，语言简练明了。
当天下午的区级数学学科教研活动先由陆海珺老师执教《比的意义》，这是一节新知新授课，也是一节数学概念课。看似这节课没有什么内容可上，可是陆老师在先后三轮的备课过程中，在自己的努力下，在数学教研组全体同仁的帮助下，在专家教研员徐晓燕老师的精心指导下却越挖越有数学内涵，发现这个课题极富研究价值和乐趣。同时本节课作为以《加强基于核心素养教学的单元教学设计》为主题的教研互动的一个窗口，陆海珺老师先期进行了“教材分析—教学价值分析—学情分析—教法分析”这四个环节的单元规划设计，并对本单元的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度进行了充分的设计。只有当授课教师先充分形成了一个科学有序的大局观以后，站在高处俯视本章节的知识内容时，才能真正理解这样一个简单的比和比例的概念在整个学习过程中所拥有的重要地位和价值。对概念的描述并非我们最终追求的结果，而数学的核心素养恰恰是在一个又一个数学概念的发生和形成过程中逐渐培养和形成的。课上至结束时，学生的小结精辟精彩，让我们很是意外。但是这也恰恰体现了备课教师的辛勤付出得到了回报。本节课的另一个亮点是信息化教学融入到我们的常态课中来。学生人手一个PAD进行课堂学习，教师熟练流畅使用云智声智慧课堂教学平台对学生实施课堂评价和反馈，及时了解学生知识掌握的情况，并有针对性的进行补救性教学，进一步提高了课堂能效。课后，郑妍老师作了题为《结合<3.1 比的意义>谈“比和比例”单元设计》的微报告，同行教师和教研员徐老师进行了精彩的点评。大家都浸润在这次十分接地气的研讨活动中，收获颇丰。
活动虽已结束，但思考仍在继续。当教师带领学生学习概念时，不应只是浅表地做文字解释、关键词的强调与操练应用，更重要的是要带领学生们亲近概念、回归生活、回溯历史、回应当下。通过素材的采集加工与情境的设计，带领学生走入概念呈现的有限文字蕴含的概念的行程过程或涵盖范畴，学生收获的将是视野、方法与观念。这就是核心素养培育的起点与契机。
